Спасибо, Вероника и Матвей.
Вероника, очень хорошо, что ты словами описала своё впечатление от уроков, это можно было бы и в комментарий к особо понравившимся урокам написать, чтобы сами команды прочитали о себе.
Уверена, что читать уроки других команд было интересно.
Если больше никто не поделится своими впечатлениями от просмотра уроков, то сегодня где-то после 21.00 я подсчитаю средний балл и отправлю по указанному адресу. Сегодня последний день оценивания.
Очень благодарна вам, ребята.
Monday, March 17, 2008
Вот мой вариант оценивания
1. Лёгкие крыль(TJG) ----- 02. Знатоки (TLVL) 3,9+0,9+1+0,8+1 7,6
3. Хрустальная роза (NPG) 4+1+1+0+0,8 6,8
4. Океан Надежд(TLVL) 5+1+1+2+1 10
5. Стрижи (SVLK) 3,9+0+1+0,5+1 6,4
6. Искатели (TKVG) 3,5+1+1+2+1 8,5
7. Десять голов - десять умов (LVG) 2,6+0,6+1+0,9+1 6,1
8. Баллада (LVG) 5+0,6+1+0,6+0,7 7,9
9. Слово (AG) ----- 0
10. Оксюморон (TRG) 5+0,7+0,8+0,3+1 7,8
11. Фениксы (TÕVL) 4,1+0,6+0,9+0,7+0,8 7,1
12. Почемучки (AG) 5+0,3+0,6+0,8+0,9 7,6
13. Свет надежды (TLVL) 3,9+0,7+0+1,6+0,8 7
14. Дубки (TVG) 4,2+0,8+0+0+1 6
15. Дачники (TLVL) ----- 0
16. Виртуальные мозголомы (TLG) 3+1+0,5+0+0,6 5,1
17. Эрудит (TPG) 3+0,8+0,8+2+0,9 7,5
18. Оптимисты (TVL) 5+0,6+0,8+0,5+0,7 7,6
19. Фортуна (LVG) 3+0,8+0,6+0,4+0,9 5,7
20. Глупых.net (TLVL) 3,4+1+0,5+1+0,7 6,6
Sunday, March 16, 2008
Оценивание команд
Фениксы: 5+1+1+2+1=10 (затронута очень интересная проблема на тему неинформирован- ности молодого поколения о географии)
Оптимисты: 5+0.5+0.5+1+1=8 (ученик не получает достаточной информации по данной теме, т.к., по моему мнению, он сам выполняет все задания, а учитель не объясняет материал, а только проверяет исполнение д/з)
Искатели: 5+0+0.5+1+1=7.5 (интересна сама идея урока, но есть несколько замечаний по оформлению презентации: слишком мелкий шрифт, очень насыщеный фон. это мешает просмотру. )
Эрудиты: 4+1+1+1+1=8 (мне очень понравилась тема урока, т.к. я сама занимаюсь искусством, и поэтому использование на уроке картин и рассказ о художниках меня очень порадовали. Но всё-таки хочу заметить, что урок больше предназначен для учеников 5-7 классов.)
Свет надежды: 5+1+0.5+0.5+1=8 (интересное и познавательное путешествие по знаменитому справочнику. Этот урок облегчит подготовку к урокам учащихся.)
Десять голов, десять умов: 2+0+1+1+0=4 (мало информации)
Оксюморон: 5+1+1+2+1=10 (самый интересный из прочитанных мною уроков. всё точно объяснено и доказано)
Хрустальная роза: 5+1+0.5+1+1=8.5 (урок интересен, но, мне кажется, недостаточно хорошо объясняет понятие Постмодернизма.)
Дубки: 5+1+1+2+1=10 (очень интересный урок о мороженом. После него получаешь много знаний от этом вкусном продукте.)
Виртуальные мозголомы: 4+1+1+2+1=9 (тема вечна. но они хорошо показали своё отношение и свои чувства к ней)
Стрижи: 5+1+1+2+1=10 (отлично!! урок помогает в точности разобраться в истории нашего города.)
Фортуна: 4+0.5+0.5+1+0.5=6.5 (тема урока недостаточно раскрыта! )
Почемучки: 5+1+1+2+1=10 ( мне очень понравилась сама идея урока. хотошо подходит для ребят начальных классов. развивает фантазию.)
Баллада: 5+1+1+2+1=10 (история. хорошо открытв тема урока. много познавательных занятий.)
Оптимисты: 5+0.5+0.5+1+1=8 (ученик не получает достаточной информации по данной теме, т.к., по моему мнению, он сам выполняет все задания, а учитель не объясняет материал, а только проверяет исполнение д/з)
Искатели: 5+0+0.5+1+1=7.5 (интересна сама идея урока, но есть несколько замечаний по оформлению презентации: слишком мелкий шрифт, очень насыщеный фон. это мешает просмотру. )
Эрудиты: 4+1+1+1+1=8 (мне очень понравилась тема урока, т.к. я сама занимаюсь искусством, и поэтому использование на уроке картин и рассказ о художниках меня очень порадовали. Но всё-таки хочу заметить, что урок больше предназначен для учеников 5-7 классов.)
Свет надежды: 5+1+0.5+0.5+1=8 (интересное и познавательное путешествие по знаменитому справочнику. Этот урок облегчит подготовку к урокам учащихся.)
Десять голов, десять умов: 2+0+1+1+0=4 (мало информации)
Оксюморон: 5+1+1+2+1=10 (самый интересный из прочитанных мною уроков. всё точно объяснено и доказано)
Хрустальная роза: 5+1+0.5+1+1=8.5 (урок интересен, но, мне кажется, недостаточно хорошо объясняет понятие Постмодернизма.)
Дубки: 5+1+1+2+1=10 (очень интересный урок о мороженом. После него получаешь много знаний от этом вкусном продукте.)
Виртуальные мозголомы: 4+1+1+2+1=9 (тема вечна. но они хорошо показали своё отношение и свои чувства к ней)
Стрижи: 5+1+1+2+1=10 (отлично!! урок помогает в точности разобраться в истории нашего города.)
Фортуна: 4+0.5+0.5+1+0.5=6.5 (тема урока недостаточно раскрыта! )
Почемучки: 5+1+1+2+1=10 ( мне очень понравилась сама идея урока. хотошо подходит для ребят начальных классов. развивает фантазию.)
Баллада: 5+1+1+2+1=10 (история. хорошо открытв тема урока. много познавательных занятий.)
Saturday, March 15, 2008
Оценивание 6 задания
Дорогие ребята!
Большое спасибо всем за участие в очень сложном, но интересном проекте.Без вашей помощи мы бы просто не смогли представлять свои задания. Особенно хочу поблагодарить Глеба Редько, Матвея Мирошникова и Вадима Царькова.
Осталось лишь оценить команды. Представляю здесь своё оценивание. Я исходила из учительских требований к уроку. Возможно вам,ученикам, всё покажется иначе.Поэтому
поставьте свои баллы, исходя, наверное, из критерия - вам бы хотелось быть учеником на этом уроке и выполнять предложенные задания. В таком случае оценивание будет объективным. С уважением ко всем. Людмила Витальевна.
Лёгкие крылья - - - - - -
Знатоки 5 + 1 + 1 + 1 + 1 = 9
Хрустальная роза 5 + 1 + 1 + 1 + 1 = 9
Океан надежд 5 + 1 + 1 + 2 + 1 = 10
Стрижи 5 + 1 + 1 + 2 + 1 = 10
Искатели 3 + 0 + 1 + 0 + 1 = 5
Десять голов – десять умов 2 + 1 + 0 + 1 + 1 = 5
Баллада 4 + 1 + 1 + 2 + 1 = 9
Слово - - - - -
Оксюморон 4 + 1 + 1 + 2 + 1 = 9
Фениксы - - - - -
Почемучки 3 + 1 + 1 + 2 + 1 = 8
Свет надежды 4 + 1 + 1 + 2 + 1 = 9
Дубки 2 + 1 + 1 + 1 + 1 = 6
Дачники - - - - -
Виртуальные мозголомы 5 + 1 + 1 + 2 + 1 = 10
Эрудиты 3 + 0 + 1 + 1 + 0 = 5
Оптимисты 5 + 1 + 1 + 2 + 1 = 10
Фортуна 2 + 0 + 1 + 1 + 0 = 4
Глупых.net 5 + 1 + 1 + 2 + 1 = 10
Большое спасибо всем за участие в очень сложном, но интересном проекте.Без вашей помощи мы бы просто не смогли представлять свои задания. Особенно хочу поблагодарить Глеба Редько, Матвея Мирошникова и Вадима Царькова.
Осталось лишь оценить команды. Представляю здесь своё оценивание. Я исходила из учительских требований к уроку. Возможно вам,ученикам, всё покажется иначе.Поэтому
поставьте свои баллы, исходя, наверное, из критерия - вам бы хотелось быть учеником на этом уроке и выполнять предложенные задания. В таком случае оценивание будет объективным. С уважением ко всем. Людмила Витальевна.
Лёгкие крылья - - - - - -
Знатоки 5 + 1 + 1 + 1 + 1 = 9
Хрустальная роза 5 + 1 + 1 + 1 + 1 = 9
Океан надежд 5 + 1 + 1 + 2 + 1 = 10
Стрижи 5 + 1 + 1 + 2 + 1 = 10
Искатели 3 + 0 + 1 + 0 + 1 = 5
Десять голов – десять умов 2 + 1 + 0 + 1 + 1 = 5
Баллада 4 + 1 + 1 + 2 + 1 = 9
Слово - - - - -
Оксюморон 4 + 1 + 1 + 2 + 1 = 9
Фениксы - - - - -
Почемучки 3 + 1 + 1 + 2 + 1 = 8
Свет надежды 4 + 1 + 1 + 2 + 1 = 9
Дубки 2 + 1 + 1 + 1 + 1 = 6
Дачники - - - - -
Виртуальные мозголомы 5 + 1 + 1 + 2 + 1 = 10
Эрудиты 3 + 0 + 1 + 1 + 0 = 5
Оптимисты 5 + 1 + 1 + 2 + 1 = 10
Фортуна 2 + 0 + 1 + 1 + 0 = 4
Глупых.net 5 + 1 + 1 + 2 + 1 = 10
Tuesday, March 11, 2008
Monday, March 10, 2008
Прошу прощения..
Приношу извенения за то, что не принимал участия в выполнении задания. Все выходные провел в тщетных попытках востановить интернет. Только сейчас включили.
Кто и в какой форме будет опубликовывать предложеный вариант?
По-моему предложенный Людмилой Витальевной вариант урока практически не требует доработок. Сейчас подробнее ознакомлюсь с текстом и думаю, что смогу предложить что-то.
Кто и в какой форме будет опубликовывать предложеный вариант?
По-моему предложенный Людмилой Витальевной вариант урока практически не требует доработок. Сейчас подробнее ознакомлюсь с текстом и думаю, что смогу предложить что-то.
Жду дополнений и изменений к предложенному уроку
Дорогие ребята. Спасибо за то, что вы всегда откликаетесь и приходите на помощь. Посмотрите на предложенный ниже урок. Он уже, в принципе, готов, но очень хочется, чтобы его внимательно прочитали, представили и, не стесняясь, написали, что можно изменить, что добавить. Так выглядит описание стандартного открытого урока, но, может быть, мы можем его как-то интереснее представить ( я имею в виду форму, представление).Заранее благодарна.
Интегрированный урок литературы и искусства
Интегрированный урок литературы и искусства
Урок предназначен для учащихся 9 класса.
Урок проходит в компьютерном классе. Имеется смарт доска.
На столах листы бумаги, ватман, карандаши, фломастеры, краски, глянцевые журналы.
Тема урока : « О красоте человеческих лиц»
Цели урока: развитие умений учащихся размышлять о красоте внешней и внутренней, умение анализировать поэтические тексты, развитие способностей к размышлению о живописном портрете, умение находить необходимую информацию в Интернете, развитие эстетических способностей учащихся.
Урок призван помочь учащимся разобраться в вопросах эстетических и этических предпочтений.
Тема урока актуальна для подростков и взрослых. Тема была предложена учителем, он и разрабатывает при поддержке учеников основную стратегию урока.
Учащиеся работают в группах, обеспечить их активность помогает актуальность темы, приёмы и методы, позволяющие каждому проявить себя ( одни находят информацию, другие приводят её в систему, обобщают, находят иллюстрирующие примеры )
Во время урока работа учеников не оценивается, за домашнюю работу будет выставлена оценка.
Этот урок можно провести в нашей школе, если к нему технически тщательно подготовиться.
На этом уроке используются следующие средства ИКТ : компьютер, Интернет.
Самые важные моменты урока : поиск информации, работа в группах, умение выступающих о красоте говорить красиво.
Достоинство урока - в актуальности темы, в приобщении к Прекрасному.
Итоги урока поможет выявить рефлексия.
Учитель помогает работе всех групп, ученики, помогающие в разработке урока,назначаются консультантами.
Содержание урока.
Демонстрируется эпизод из художественного фильма Э.Рязанова, звучит романс «Облетают последние маки».
Многим знаком этот романс из кинофильма «Служебный роман». Автором слов является замечательный поэт 20 века Николай Заболоцкий. Вы, наверное заметили, как неразрывно связаны Человек и Природа в стихах прозвучавшего романса, а в эпизоде фильма мы увидели городские пейзажи, уголки московских парков, лица разных людей. Поэта всегда привлекали человеческие лица, он размышлял о магическом воздействии на нас, людей, Красоты.
Примечательно, что в 1955 году Н. Заболоцкий написал 2 стихотворения на эту тему – «О красоте человеческих лиц» и «Некрасивая девочка»
Слушаем оба стихотворения в профессиональном исполнении ( аудиозапись )
- Какая тема роднит оба этих стихотворения? ( красота, красота физическая, красота духовная)
- Что такое красота? Поработайте в группах и определите, что значит для вас это слово, с чем оно ассоциируется? Обратитесь к электронным словарям www.gramota.ru . Есть ли критерии КРАСОТЫ ?
Учащиеся работают в группах, затем выступают с наработанным материалом представители групп.
Найдите на сайтах ( http://rarities.artrussia.ru ) живописные портреты, которые, по-вашему, соответствуют тем критериям красоты, которые были выработаны в группах.
Дайте 3-5 определений, по которым вы считаете изображённых на портретах людей красивыми.
Учащиеся работают в группах, ищут в Интернете портреты, выбирают, обсуждают.
Выступление представителей от каждой группы. На смарт доске демонстрируются живописные портреты.
На смарт доске слайды презентации - стихотворение Н.Заболоцкого и портрет А.П.Струйской художника Ф.Рокотова. Звучит аудиозапись стихотворения «Портрет».
- Красива ли А.П. Струйская, изображённая живописцем?
- Что более всего поразило в портрете Струйской Н.Заболоцкого? Внешняя ли красота так необычайно волнует поэта?
Учащиеся обсуждают вопросы в группах.
Выступления представителей групп.
Стихотворение Н. Заболоцкого «О красоте человеческих лиц»
- Воспользуйтесь электронными словарями www.gramota.ru и дайте значение следующим словам : «портал», «сычуг», «лачуга», «неказистый». Перечитайте строки стихотворения, где встречаются эти слова.
Обратите внимание на композицию стихотворения. На сколько частей его можно разделить? ( 2 части )
Какие бы вы подобрали эпитеты к разным лицам, упомянутым в стихотворении ? ( «мёртвые» лица, «живые» лица )
Каждой группе предлагаются строки из стихотворения, соответствующие определённым типам лиц.
Есть лица, подобные пышным порталам,
Где всюду великое чудится в малом.
Есть лица - подобия жалких лачуг,
Где варится печень и мокнет сычуг.
Иные холодные, мертвые лица
Закрыты решетками, словно темница.
Другие - как башни, в которых давно
Никто не живет и не смотрит в окно.
Но малую хижинку знал я когда-то,
Была неказиста она, небогата,
Зато из окошка ее на меня
Струилось дыханье весеннего дня.
Поистине мир и велик и чудесен!
Есть лица - подобья ликующих песен.
Из этих, как солнце, сияющих нот
Составлена песня небесных высот.
Как связаны «внешнее» и «внутреннее» в описании этих лиц?
Как вы относитесь к таким лицам? Есть ли в вашем окружении знакомые, о лицах которых вы могли бы сказать строчками из стихотворения Н.Заболоцкого.Это могут быть лица известных всем людей, сошлитесь тогда на них.
Обсудите и нарисуйте то лицо, которое вы представили. Если в группе нет художников, найдите в глянцевых журналах подобные лица, сделате коллаж.
Выступают представители групп, демонстрируя портреты, коллажи, отвечают на вопросы.
Запишите ваши мысли ( 5-7 предложений)по поводу услышанного в виде небольшого текста.
Через некоторое время члены группы обмениваются написанными текстами, обсуждают прочитанное.
Стихотворение «Некрасивая девочка»
- Кого напоминает девочка?
- Какими словами определяет поэт внешние данные героини стихотворения? ( «лягушонок», «дурнушка» )
- Найдите критерии внешней непривлекательности девочки.
- Почему же образ девочки так дорог поэту?
- Какие поэт находит эпитеты и метафоры для описания «иной» красоты героини?
- Как вы поняли последние 4 строчки стихотворения?
- Какую красоту ценит поэт?
Учащиеся самостоятельно работают в группах, отвечают на вопросы,а затем все вместе пишут текст ( 10 предложений )на тему «Это лицо обратило на себя внимание всех присутствующих»
Зачитываются тексты, написанные в группах.
- Что делает человека, внешне непривлекательного, необычайно красивым? Приведите примеры, ими могут стать всем известные личности. ( Найти соответствующий сайт в Интернете)
В группах обсуждаются кандидатуры. Составляется кластер, под каждой фотографией слово-характеристика. Члены групп размышляют над аргументами к вопросу.
Каждая группа отвечает на вопрос, а на смарт доске демонстрируются кластеры из фотографиЙ известных людей.
Рефлексия.
Легко или трудно было говорить на предложенную тему?
Какие чувства были у вас во время групповой работы?
Как вы думаете, стоит об этом говорить на уроках или это слишком щепетильная тема?
Помогают ли художественные тексты, живопись, фотографии понимать природу людей?
Домашнее задание: написать сочинение « Меня поразило лицо этого человека»
Урок предназначен для учащихся 9 класса.
Урок проходит в компьютерном классе. Имеется смарт доска.
На столах листы бумаги, ватман, карандаши, фломастеры, краски, глянцевые журналы.
Тема урока : « О красоте человеческих лиц»
Цели урока: развитие умений учащихся размышлять о красоте внешней и внутренней, умение анализировать поэтические тексты, развитие способностей к размышлению о живописном портрете, умение находить необходимую информацию в Интернете, развитие эстетических способностей учащихся.
Урок призван помочь учащимся разобраться в вопросах эстетических и этических предпочтений.
Тема урока актуальна для подростков и взрослых. Тема была предложена учителем, он и разрабатывает при поддержке учеников основную стратегию урока.
Учащиеся работают в группах, обеспечить их активность помогает актуальность темы, приёмы и методы, позволяющие каждому проявить себя ( одни находят информацию, другие приводят её в систему, обобщают, находят иллюстрирующие примеры )
Во время урока работа учеников не оценивается, за домашнюю работу будет выставлена оценка.
Этот урок можно провести в нашей школе, если к нему технически тщательно подготовиться.
На этом уроке используются следующие средства ИКТ : компьютер, Интернет.
Самые важные моменты урока : поиск информации, работа в группах, умение выступающих о красоте говорить красиво.
Достоинство урока - в актуальности темы, в приобщении к Прекрасному.
Итоги урока поможет выявить рефлексия.
Учитель помогает работе всех групп, ученики, помогающие в разработке урока,назначаются консультантами.
Содержание урока.
Демонстрируется эпизод из художественного фильма Э.Рязанова, звучит романс «Облетают последние маки».
Многим знаком этот романс из кинофильма «Служебный роман». Автором слов является замечательный поэт 20 века Николай Заболоцкий. Вы, наверное заметили, как неразрывно связаны Человек и Природа в стихах прозвучавшего романса, а в эпизоде фильма мы увидели городские пейзажи, уголки московских парков, лица разных людей. Поэта всегда привлекали человеческие лица, он размышлял о магическом воздействии на нас, людей, Красоты.
Примечательно, что в 1955 году Н. Заболоцкий написал 2 стихотворения на эту тему – «О красоте человеческих лиц» и «Некрасивая девочка»
Слушаем оба стихотворения в профессиональном исполнении ( аудиозапись )
- Какая тема роднит оба этих стихотворения? ( красота, красота физическая, красота духовная)
- Что такое красота? Поработайте в группах и определите, что значит для вас это слово, с чем оно ассоциируется? Обратитесь к электронным словарям www.gramota.ru . Есть ли критерии КРАСОТЫ ?
Учащиеся работают в группах, затем выступают с наработанным материалом представители групп.
Найдите на сайтах ( http://rarities.artrussia.ru ) живописные портреты, которые, по-вашему, соответствуют тем критериям красоты, которые были выработаны в группах.
Дайте 3-5 определений, по которым вы считаете изображённых на портретах людей красивыми.
Учащиеся работают в группах, ищут в Интернете портреты, выбирают, обсуждают.
Выступление представителей от каждой группы. На смарт доске демонстрируются живописные портреты.
На смарт доске слайды презентации - стихотворение Н.Заболоцкого и портрет А.П.Струйской художника Ф.Рокотова. Звучит аудиозапись стихотворения «Портрет».
- Красива ли А.П. Струйская, изображённая живописцем?
- Что более всего поразило в портрете Струйской Н.Заболоцкого? Внешняя ли красота так необычайно волнует поэта?
Учащиеся обсуждают вопросы в группах.
Выступления представителей групп.
Стихотворение Н. Заболоцкого «О красоте человеческих лиц»
- Воспользуйтесь электронными словарями www.gramota.ru и дайте значение следующим словам : «портал», «сычуг», «лачуга», «неказистый». Перечитайте строки стихотворения, где встречаются эти слова.
Обратите внимание на композицию стихотворения. На сколько частей его можно разделить? ( 2 части )
Какие бы вы подобрали эпитеты к разным лицам, упомянутым в стихотворении ? ( «мёртвые» лица, «живые» лица )
Каждой группе предлагаются строки из стихотворения, соответствующие определённым типам лиц.
Есть лица, подобные пышным порталам,
Где всюду великое чудится в малом.
Есть лица - подобия жалких лачуг,
Где варится печень и мокнет сычуг.
Иные холодные, мертвые лица
Закрыты решетками, словно темница.
Другие - как башни, в которых давно
Никто не живет и не смотрит в окно.
Но малую хижинку знал я когда-то,
Была неказиста она, небогата,
Зато из окошка ее на меня
Струилось дыханье весеннего дня.
Поистине мир и велик и чудесен!
Есть лица - подобья ликующих песен.
Из этих, как солнце, сияющих нот
Составлена песня небесных высот.
Как связаны «внешнее» и «внутреннее» в описании этих лиц?
Как вы относитесь к таким лицам? Есть ли в вашем окружении знакомые, о лицах которых вы могли бы сказать строчками из стихотворения Н.Заболоцкого.Это могут быть лица известных всем людей, сошлитесь тогда на них.
Обсудите и нарисуйте то лицо, которое вы представили. Если в группе нет художников, найдите в глянцевых журналах подобные лица, сделате коллаж.
Выступают представители групп, демонстрируя портреты, коллажи, отвечают на вопросы.
Запишите ваши мысли ( 5-7 предложений)по поводу услышанного в виде небольшого текста.
Через некоторое время члены группы обмениваются написанными текстами, обсуждают прочитанное.
Стихотворение «Некрасивая девочка»
- Кого напоминает девочка?
- Какими словами определяет поэт внешние данные героини стихотворения? ( «лягушонок», «дурнушка» )
- Найдите критерии внешней непривлекательности девочки.
- Почему же образ девочки так дорог поэту?
- Какие поэт находит эпитеты и метафоры для описания «иной» красоты героини?
- Как вы поняли последние 4 строчки стихотворения?
- Какую красоту ценит поэт?
Учащиеся самостоятельно работают в группах, отвечают на вопросы,а затем все вместе пишут текст ( 10 предложений )на тему «Это лицо обратило на себя внимание всех присутствующих»
Зачитываются тексты, написанные в группах.
- Что делает человека, внешне непривлекательного, необычайно красивым? Приведите примеры, ими могут стать всем известные личности. ( Найти соответствующий сайт в Интернете)
В группах обсуждаются кандидатуры. Составляется кластер, под каждой фотографией слово-характеристика. Члены групп размышляют над аргументами к вопросу.
Каждая группа отвечает на вопрос, а на смарт доске демонстрируются кластеры из фотографиЙ известных людей.
Рефлексия.
Легко или трудно было говорить на предложенную тему?
Какие чувства были у вас во время групповой работы?
Как вы думаете, стоит об этом говорить на уроках или это слишком щепетильная тема?
Помогают ли художественные тексты, живопись, фотографии понимать природу людей?
Домашнее задание: написать сочинение « Меня поразило лицо этого человека»
Sunday, March 9, 2008
Предлагаю свой вариант оформления букваря
Один вопрос: малыши сами будут придумывать букварь, или другие ученики (постарше) будут придумывать букварь для малышей?
Друзья,
К сожалению, не могу принять участие в выполнении этого задания.
Если появится возможность - присоединюсь.
Если появится возможность - присоединюсь.
Thursday, March 6, 2008
Буква "К"
Букварь для малышей.
Тема урока – придумать страницы для такого чудо- букваря на букву «К».
Обыкновенный учебник скучен и не так интересен, как тот, что мы хотим придумать для вас, малыши!
Малыши непоседливы –мы их увлечём!
Они сообразительны –мы сделаем их ум более острым!
Они любят играть – мы с ними поиграем!
Они большие выдумщики – пусть будут такими на нашем уроке!
1. Рисунки : корзинка, карандаш, капуста ( без буквы «к» ), потом она появится, они увидят, как она выглядит.
2. Рисунок «каток». Произнести слово. Сколько букв «к»?
3. Нарисуй слова на букву «к». Дети рисуют слова на букву «к» в специальной программе.
4. Как выдумаете, дети, какая буква «к»? – грустная, весёлая, игривая, задиристая, умная? Какой у неё характер? Дети рисуют смайлики.
5. Придумаем весёлые слова , начинающиеся на букву «к». Дети их рисуют.
6. Предлагаем рисунки-загадки ( кроссворд) на букву «к».
7. Рисуем кластеры:
Имена на букву «к»: Катя, Коля, Кирилл,Кристина...
Весёлые предметы на букву «к»: каток, коньки, карусели, кино, качели.
Весёлые действия на букву «к»: качаться, кувыркаться, кататься
Слова-определения на букву «к» ( наводящие вопросы: каким бывает нос ? какими бывают глаза? какой ёж? плачущий непослушный мальчик? близкий путь? и т.д.
8. Глядя на кластеры, составляем предложения.
9. А маленькая история на букву «к» получится? Пробуем сочинить. Вместе с учителем дети создают мультфильм или презентацию.
Придумать, как будем оценивать активных ребят.
10. Что мы узнали про букву «к»?
Что она нас научила делать?
Ребята, предлагайте своё. Думаю, что у вас интереснее идеи.
Тема урока – придумать страницы для такого чудо- букваря на букву «К».
Обыкновенный учебник скучен и не так интересен, как тот, что мы хотим придумать для вас, малыши!
Малыши непоседливы –мы их увлечём!
Они сообразительны –мы сделаем их ум более острым!
Они любят играть – мы с ними поиграем!
Они большие выдумщики – пусть будут такими на нашем уроке!
1. Рисунки : корзинка, карандаш, капуста ( без буквы «к» ), потом она появится, они увидят, как она выглядит.
2. Рисунок «каток». Произнести слово. Сколько букв «к»?
3. Нарисуй слова на букву «к». Дети рисуют слова на букву «к» в специальной программе.
4. Как выдумаете, дети, какая буква «к»? – грустная, весёлая, игривая, задиристая, умная? Какой у неё характер? Дети рисуют смайлики.
5. Придумаем весёлые слова , начинающиеся на букву «к». Дети их рисуют.
6. Предлагаем рисунки-загадки ( кроссворд) на букву «к».
7. Рисуем кластеры:
Имена на букву «к»: Катя, Коля, Кирилл,Кристина...
Весёлые предметы на букву «к»: каток, коньки, карусели, кино, качели.
Весёлые действия на букву «к»: качаться, кувыркаться, кататься
Слова-определения на букву «к» ( наводящие вопросы: каким бывает нос ? какими бывают глаза? какой ёж? плачущий непослушный мальчик? близкий путь? и т.д.
8. Глядя на кластеры, составляем предложения.
9. А маленькая история на букву «к» получится? Пробуем сочинить. Вместе с учителем дети создают мультфильм или презентацию.
Придумать, как будем оценивать активных ребят.
10. Что мы узнали про букву «к»?
Что она нас научила делать?
Ребята, предлагайте своё. Думаю, что у вас интереснее идеи.
Wednesday, March 5, 2008
Учебник
Есть идея, что урок может быть посвящён совместному (учитель и ученики)написанию учебника будущего ( по любому предмету), только этот учебник совершенно не будет похож на привычные учебники. У каждого ученика на парте будет компьютер, и учебник будет в компьютере, вот там и будут во всём разнообразии использованы различные технологии. Этот учебник будет всё время видоизменяться в зависимости от подготовленности класса. Задания ни в коем случае не должны быть скучными.Придумать интересное задание труднее, чем его решить, в связи с этим можно подумать и о системе оценивания. Например, мы можем придумать новую чудо-азбуку для детей младших классов, на все буквы "написать" страницы учебника не сможем, но на одну - можно попробовать. Тут может быть задействована и мультипликация, и кластеры, и презентация, и составление кроссворда и т.д.
Monday, March 3, 2008
Вот что пришло мне в голову:
Я не буду вдаваться в подробности касательно конкретной темы урока, т. к., полагаю, данный план подходит для изучения материала в любой сфере жизни.
По моему мнению, обучение было бы гораздо эффективнее и интереснее, если бы вместо привычных нам учебников учебный материал предоставлялся бы при помощи каких-либо компьютерных технологий. Да, такой метод существует и сейчас (ученики готовят к урокам презентации), однако на данный момент этот способ еще не имеет высокого распространения.
Краткое описание урока:
учитель демонстрирует на экране учебный материал (в виде презентации, слайдов, видео и т.п.), параллельно устно дополняя. Ученики конспектируют. Опрос производится таким же образом - методом демонстрации на экране . Возможно, путем прикосновения на экране выводятся буквы, слова, чертежи.
Я не буду вдаваться в подробности касательно конкретной темы урока, т. к., полагаю, данный план подходит для изучения материала в любой сфере жизни.
По моему мнению, обучение было бы гораздо эффективнее и интереснее, если бы вместо привычных нам учебников учебный материал предоставлялся бы при помощи каких-либо компьютерных технологий. Да, такой метод существует и сейчас (ученики готовят к урокам презентации), однако на данный момент этот способ еще не имеет высокого распространения.
Краткое описание урока:
учитель демонстрирует на экране учебный материал (в виде презентации, слайдов, видео и т.п.), параллельно устно дополняя. Ученики конспектируют. Опрос производится таким же образом - методом демонстрации на экране . Возможно, путем прикосновения на экране выводятся буквы, слова, чертежи.
Идея сумасшедшего мыслителя.
Я долго думал о том, чтобы мне было интересно узнать, и понял, что пожалуй самым лакомым кусочком знаний является информация о великих людях, великих открытиях. Но не само открытие, а то, как оно совершалось, при каких обстоятельствах это происходило.
Казалось бы открыв энциклопедию можно узнать это, но уникальность идеи состоит в том, как будет осуществляться познание.
Можно предстасить урок будущего с использованием технологий путешествия во времени.
Допустим: нам интересно выяснить что подвигало Великих людей на их великие поступки.
Представьте себе урок, на котором можно выяснить как создавался наш с Вами мир.
Во время урока возможно наблюдение на этим человеком "через пелену времени".
Единственная сложность состоит в воплощении этой, или подобной идеи в жизнь.
Если у вас есть дополнения или критики данной идеи, я с удовольсвием выслушаю.
Казалось бы открыв энциклопедию можно узнать это, но уникальность идеи состоит в том, как будет осуществляться познание.
Можно предстасить урок будущего с использованием технологий путешествия во времени.
Допустим: нам интересно выяснить что подвигало Великих людей на их великие поступки.
Представьте себе урок, на котором можно выяснить как создавался наш с Вами мир.
Во время урока возможно наблюдение на этим человеком "через пелену времени".
Единственная сложность состоит в воплощении этой, или подобной идеи в жизнь.
Если у вас есть дополнения или критики данной идеи, я с удовольсвием выслушаю.
Sunday, March 2, 2008
Saturday, March 1, 2008
6 задание
Я думаю что неплохо было бы придумать такой урок(урок будущего).
Описание:
В каждом классе новых современных школ стоят необычные машины- машины времени, о которых люди мечтали уже в древности. Они могут переправить вас с различные уголки мира и в разные эпохи. Эти машины не похожи ни на один известный нам агрегат:). Они размером с традиционную красную английскую телефонную будку, стоящую на каждом перекрёстке Лондона. Сделаны они были специально так, чтобы человек чувствовал себя как дома - в кадине есть удобное кресло, куда необходимо сесть для переправки в другое измерение, а так же навигаторная система, определяющая точное место, куда бы вы хотели попасть.
Раз в три месяца у каждого ученика есть шанс попасть в мир прошлого или будущего. Для переправки в школе специально отводится один урок - 45 минут. Для нас это кажется малым, но если хорошенько подумать, то за 12 лет обучения можно попасть в 36 времён жизни Земли(12 лет умножаем на каждые 3 месяца, всего в год по 3 раза) Это довольно много учитывая то, что во времени "машины" всё длятся в 3 раза больше, т. е. когда ты попадаешь в "иной мир" действительное твоё время нахождения в нём увеличивается в 3 раза.
Сам урок:
Дети говорят учителю место и время их поездки. Каждый по очереди залазит в машину, которая отправляет их в место назначения.(Ученик с собой даются специальные наручные часы, которые помогают ему ориентироваться во времеи и имеют точную карту местности пребывания) Через пол часа все ученики раз за разом переправляются обатно в класс.
Тут и начинается самое интересное!! Обсуждения полёта, положения в местности, в общем, рассказы о приключениях.
Обобщение:
Я считаю, что нужно было бы вставить картинки :1) машины времени, 2)надо запечатлить момент перелёта, 3)процесс путешествия(например, мальчик посещает древний мир, значит надо показать динозавров, или девочка прилетает в Египет и втречается с Фараоном!!!)4) общую фотографию класса после путешествия, 5)или, например, сувениры, привезённые из заморских стран.
Скажите мне только, каково должно быть время урока, 45 мин или 1час30минут (совмещённые уроки рус. яз. и литературы)
Вот мои мысли. Как только появится что-нибуди ещё, обязательно напишу.
Вероника.
Описание:
В каждом классе новых современных школ стоят необычные машины- машины времени, о которых люди мечтали уже в древности. Они могут переправить вас с различные уголки мира и в разные эпохи. Эти машины не похожи ни на один известный нам агрегат:). Они размером с традиционную красную английскую телефонную будку, стоящую на каждом перекрёстке Лондона. Сделаны они были специально так, чтобы человек чувствовал себя как дома - в кадине есть удобное кресло, куда необходимо сесть для переправки в другое измерение, а так же навигаторная система, определяющая точное место, куда бы вы хотели попасть.
Раз в три месяца у каждого ученика есть шанс попасть в мир прошлого или будущего. Для переправки в школе специально отводится один урок - 45 минут. Для нас это кажется малым, но если хорошенько подумать, то за 12 лет обучения можно попасть в 36 времён жизни Земли(12 лет умножаем на каждые 3 месяца, всего в год по 3 раза) Это довольно много учитывая то, что во времени "машины" всё длятся в 3 раза больше, т. е. когда ты попадаешь в "иной мир" действительное твоё время нахождения в нём увеличивается в 3 раза.
Сам урок:
Дети говорят учителю место и время их поездки. Каждый по очереди залазит в машину, которая отправляет их в место назначения.(Ученик с собой даются специальные наручные часы, которые помогают ему ориентироваться во времеи и имеют точную карту местности пребывания) Через пол часа все ученики раз за разом переправляются обатно в класс.
Тут и начинается самое интересное!! Обсуждения полёта, положения в местности, в общем, рассказы о приключениях.
Обобщение:
Я считаю, что нужно было бы вставить картинки :1) машины времени, 2)надо запечатлить момент перелёта, 3)процесс путешествия(например, мальчик посещает древний мир, значит надо показать динозавров, или девочка прилетает в Египет и втречается с Фараоном!!!)4) общую фотографию класса после путешествия, 5)или, например, сувениры, привезённые из заморских стран.
Скажите мне только, каково должно быть время урока, 45 мин или 1час30минут (совмещённые уроки рус. яз. и литературы)
Вот мои мысли. Как только появится что-нибуди ещё, обязательно напишу.
Вероника.
Идеи
Ребята, жду ваших предложений.
Пишите всё, что приходит в голову насчёт необычного урока. Не стесняйтесь высказывать даже самые абсурдные, на ваш взгляд, идеи!!!
Пишите всё, что приходит в голову насчёт необычного урока. Не стесняйтесь высказывать даже самые абсурдные, на ваш взгляд, идеи!!!
Subscribe to:
Posts (Atom)
